Sentimento por Entidade:

• Nuno Crato 80

  É apresentado como ex-ministro de Educação e Ciência de Portugal que defende currículos mais exigentes e focados em conhecimentos essenciais, associando essa abordagem ao aumento do desempenho dos estudantes portugueses até 2015.

• Pedro Caldeira 70

  É apresentado como professor que critica a BNCC por não ter sido construída por especialistas e por sua extensão, defendendo que a elaboração de currículos fique a cargo dos estados.

• Paula Louzano 70

  É mencionada como alguém que compara o currículo chileno, definido por um conselho de especialistas, com o brasileiro, indicando um desempenho superior dos estudantes chilenos em avaliações internacionais.

• Adriana Ventura 60

  É apresentada como deputada que pediu a realização do seminário e que pretende levar as discussões para a Comissão de Educação, indicando uma postura de engajamento com o tema.

• Comissão de Educação da Câmara 50

  É o órgão que realizou o seminário, sendo o palco das discussões, mas não há um sentimento explícito associado a ele no texto.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 10

  É criticada por especialistas por não ter sido construída por técnicos e por sua extensão, sendo considerada não objetiva e com exemplos de conteúdos pouco realistas.

• Universidade Diego Portales 50

  É a instituição à qual Paula Louzano pertence, mencionada em um contexto comparativo sem atribuição de sentimento.

• Universidade Federal do Triângulo Mineiro 50

  É a instituição à qual Pedro Caldeira pertence, mencionada em um contexto de sua fala sem atribuição de sentimento.

• Novo-SP 50

  É o partido ao qual a deputada Adriana Ventura pertence, mencionado em seu nome sem atribuição de sentimento.

• Sentimento Geral 30

  O texto apresenta uma crítica generalizada à forma como os currículos educacionais são construídos no Brasil, com especialistas defendendo a primazia de técnicos e conhecimentos específicos em detrimento de competências e audiências públicas. A menção à queda de desempenho em Portugal após mudanças curriculares e a comparação com o Chile reforçam um tom de insatisfação com o modelo brasileiro.